摘要独立院校转型确实面临诸多困难。但无论是从国家政策引导还是独立院校的自身现状，独其发展应该是以建设应用型高校为导向，转设成独立设置的民办高校，从目前来看这是绕不开的趋势。
原标题：专业扎堆、师资薄弱、行政化严重，独立学院发展该何去何从？
新华网南宁5月20日电 “诞生在高等教育从精英教育向大众化教育过渡间隙的独立学院，是我国高等教育办学体制改革与创新的实践成果。独立学院该如何适时发展？要突破那些难关？这是我们必须回答的问题。”广西大学副校长、广西大学行健文理学院董事长张协奎，在19日举行的全国同类独立学院院长联席会第八次会议上说。
当日，全国同类独立学院院长联席会第八次会议在位于南宁市的广西大学行健文理学院召开，来自全国各省（区）市的64所独立学院负责人、专家共140多人，就完善学校治理结构、培养新型人才等焦点问题进行了深入交流。
独立学院自上世纪90年代诞生以来，成功嫁接了社会资本与公办高校的双重优势，既引进了母体高校的教育资源，使独立学院从办学伊始就具有较高起点，又引入了社会资本，扩大了高等教育办学规模。但“初生之犊其形必丑”，独立学院在迅速发展过程中也暴露出不少问题。
不少专家在会上指出，独立学院在原始积累阶段，往往复制母体高校专业，以最小的投入获得最大的收益。这也在客观上形成了专业“扎堆”现象，缺乏办学特色，造成独立学院与母体高校学生存在就业竞争，这种竞争也导致了独立学院之间的同质化竞争。
有专家估算，目前全国300多所独立学院，超过75%开设有英语专业，超过70%开设有计算机技术专业，超过60%开设有国际经济与贸易专业，艺术设计、市场营销、工商管理、会计管理等热门专业开设率均在40%以上，加之缺乏必要的实践经验，“千校一面”的结果是“比上不足、比下有余”，教学质量平庸。
部分专家建议，在评价独立学院教学质量时也应考虑多样性，避免用统一尺度去衡量。当前很多独立学院已经在实施“以服务区域城市经济为纲，以应用型人才为目的”的办学改革，例如南宁有几家独立学院就依托区位优势开设面向东盟的专业课程，探索学科专业交叉融合发展环境下的本科生培养模式。这种模式要求教师既有双师资格，还要有学科交叉、发掘新业态的能力。
不可否认的是，独立学院对地方经济社会的贡献比重在不断上升。广西壮族自治区教育厅副巡视员陆燕介绍，目前，广西共有36所普通本科高校；其中包括9所独立学院，在校生近9万人。随着广西对独立学院的政策、招生、科研、教改、管理等支持力度不断加大，独立学院教学质量稳步提高，已经成为广西本科教育事业发展的主要增长点和促进教育改革的重要力量，为广西培养了大量实用人才。
然而，大多独立学院还是不可避免地“被感染”了教育行政化的通病，坚守办学的独立自主权变得越来越难。广西大学行健文理学院莫锋副教授说，目前在一些独立学院，作为最高决策机构的的董事会形同虚设，管理重心上移，重大决策通常由母体高校研究决定，整体运行效益低下。理清独立学院与董事会、政府、社会的关系，是完善其内部管理体制机制的关键所在。
也有一种观点认为，母体高校大多通过“品牌投入”收取独立院校“管理费”缓解自身办学经费压力，利益需求是独立院校“独立之路”上的问题根源。此外，独立学院创办的初衷，就是想继承公办学校的师资优势，同时吸收民营资本，走“公私合营”的道路。一所高校需要历史积淀，其办学水平和教学质量需要一定的时间才能被社会接受和认可，盲目“单飞”很容易导致招生困难等问题。因此，对于大部分独立学院来说，完全脱离母体高校“自立门户”为时尚早。
但事实上，继承公办学校的师资优势这条路走得也不平坦。当下大多数独立学院教师队伍建设的质量与学校发展的速度和规模不相称，兼职教师人数占师资总量比例大，师资总体薄弱。如何对兼职教师实施有效的管理，从而逐步形成一支结构合理、教学水平高、学术造诣深、勇于创新、乐于奉献的师资队伍，已成为独立学院可持续发展的瓶颈。
“独立院校转型确实面临诸多困难。但无论是从国家政策引导还是独立院校的自身现状，独其发展应该是以建设应用型高校为导向，转设成独立设置的民办高校，从目前来看这是绕不开的趋势。”玉林师范学院院长、教育学博士、贺祖斌教授说。（本网原创 编辑王扬）
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